Terminemos con evaluaciones prehistoricas.

El fin de los sistemas ancestrales centralizados en pruebas.

La evaluación pretendía dar valores precisos a determinados conocimientos adquiridos.
Las pruebas comparaban a las personas y buscaban medir el logro de ciertos conocimientos, esta se esta tratando de reemplazar por una que mida el grado de adquisición del conocimiento y el valor que el alumno aplica a este. La evaluación aun muchos la ven como un evento ajeno del proceso.
Se da mayor importancia a las evaluaciones, se considera importante el progreso de algunas facultades y destrezas del pensamiento.
Los exámenes y las pruebas han generado muchos problemas. El examen sirve para escoger, se consideraba un método confiable para establecer los aprendizajes. El examen se centraliza solo en aspectos técnicos. Las pruebas determinan puntaje el cual correspondería al rendimiento de los alumnos.
La teoría clásica tiene como debilidad el evaluar a todos los estudiantes con las mismas pautas, no piensa en las diferentes habilidades de cada uno, estos procesos se ven afectados por subjetividad de los evaluadores. Estos procesos sirven para seleccionar a las personas. Las pruebas y los exámenes son vistos como injustos.

Una forma diferente de valorar los aprendizajes.

La evaluación es un proceso en el cual se compila información del aprendizaje, la nueva evaluación trata de exponer una mirada diferente a la evaluación, enfocada mas en los procesos que en los resultados y el alumno debe asumir la responsabilidad de su aprendizaje. Los procesos de auto evaluación, co evaluación ayudan a aprender en conjunto. Los alumnos deben ser participativos, la evaluación autentica esta propuesta para optimizar la eficacia y el grado de los aprendizajes. Se debe reflexionar sobre la forma de generar estrategias que tengan relación con el discurso, la practica de enfoques y los procesos de evaluación. Debemos establecer y accionar los conocimientos previos de los alumnos y enlazarlos con los que ya poseen.
El fin medular del proceso evaluativo es establecer grados de acercamiento a un contenido establecido, la equivocación ayuda al aprendizaje y estos deben ser significativos, no se debe dar mucha importancia a la nota, la evaluación nos debe servir para ver el grado de aprendizajes significativos alcanzados.
El conocer es una forma de observar y acercarse a la realidad, debemos aceptar que en la sociedad se valora el dominio de conocimientos
Los alumnos deben tener una visión completa de varios contenidos estos deben ir enlazados con los elementos éticos y valoricos.
Las innovaciones que se han tratado de introducir no ha sido absorbidas totalmente por los profesores. Aun existen muchos profesores los que utilizan instrumentos tradicionales para evaluar y es muy difícil de cambiar, pues esto debe pasar por un cambio actitudinal.
Algo que note en el texto es que hay muchas cosas que se repiten muy seguido, tal vez es porque son muy importantes y no hay que olvidarlas.

¿Como evaluas'

Elementos que inciden en la evaluación.

Hay ciertas reglas que rigen la evaluación las cuales entregan la fecha, el lugar y como estará escrita la evaluación. Otro elemento son los agentes que supervisan el cumplimiento de las reglas, todos los profesionales deben seguir las pautas que regulan la evaluación. También las evaluaciones están sometidas a presiones como las comparaciones.
Se plantea que el aprendizaje es mas importante que la calificación, pero que en todo se toman en cuenta las notas.
La evaluación esta limitada por el tiempo, el tipo de persona a evaluar, la cultura, etc.
Los componentes primordiales de la evaluación son: demostración de los aprendizajes ejecutados.
Esto dice que el alumno que no aprende se debe a que es tonto, flojo, etc. Y nunca se ve la responsabilidad del establecimiento o la del profesor.
Se destaca que el conocimiento sabio es útil y que se puede cambiar por una nota. Los títulos son importantes pues acredita los saberes adquiridos.
La evaluación condiciona todo el proceso de enseñanza/aprendizaje pues los alumnos se procuran mas de la nota que si aprendieron o no.
Otro punto importante es como se usa la evaluación pues esta fortalece o disminuye las operaciones intelectuales, en la mayoría de los casos la evaluación utiliza las tareas intelectuales más pobres.
El proceso de evaluación es muy complejo y amplio por lo cual no se puede reducir.
La evaluación nos entrega las inclinaciones del evaluador, sobre en que se sustenta.
Si se cree que la inteligencia se construye la evaluación será mas flexible
El modo que el profesor evalué revela su forma de enseñar.
La evaluación nos muestra actitudes del profesor
Hacia sí mismo, si el profesor sabe que una parte del aprendizaje depende de el reconocerá su responsabilidad por los que no aprenden.
Hacia los evaluados, muchas veces el profesor abusa y se escuda detrás del poder y lo usa para oprimir a los estudiantes y estos últimos por miedo no dicen lo que les parece justo o injusto.
Hacia sus colegas, cada profesor hace su propia evaluación según sus juicios, a muchos profesores solo les importa su asignatura.
La evaluación nos muestra los principios del profesor.
El que ve la realidad como algo fatal no le importan las dificultades que tengan algunos para acceder al conocimiento. La evaluación debe ser racional pero a la vez imparcial.
El que cree que las instituciones ayudan a que las personas crezcan y lleguen a sus máximas aptitudes, hará evaluaciones más individualizadas y se preocupara por las diferencias. No hay que dejarse llevar por las corrientes neo liberales pues estas nos llevan al fanatismo de la eficacia y por el triunfo individualista.
Muchas veces los profesores nos ocupamos de cosas técnicas y nos olvidarnos de los principios básicos de la relación humana.
Para mejorar la evaluación debemos analizarla, transformarla en cooperación con los evaluados. No solo debemos evaluar a los alumnos sino también a los profesores, así se podrá mejorar el aprendizaje.
El hacerse preguntas debe ir acompañado con teorización, con fundamentos, se debe investigar.
El mejorar depende de los principios y de las actitudes que inspiran al evaluador, se deben transformar las situaciones en las que se desarrolla la practica, es necesario aceptar las criticas para mejorar el proceso de evaluación.

didácticas

“No hay nada tan práctico como una buena teoría, si bien hay que tener la practica de saber que teoría hay que escoger” (Poincaré 2006). Comencé mi reflexión así porque me parece muy interesante el concepto de didáctica, pues ahora se que la didáctica es muy importante en la vida de los educadores porque esta es la “ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando” (Guerrero abril 2006) esta debe estar siempre presente y me hubiese gustado saberlo antes de que me hicieran didácticas de las ciencias sociales y naturales. Porque como todos sabemos la enseñanza debe ser una actividad práctica y tal vez hubiera afrontado de una forma diferente estas didácticas.
¿Podríamos tener este ramo de currículum antes que las didácticas?

JEC

El juicio me pareció muy interesante, a mi me toco atacar el tema de la jornada escolar completa, creo que es una buena iniciativa porque busca "el mejoramiento de la calidad de la educación e igualar las oportunidades de aprendizaje"(Hidalgo 2006) en la marcha se han ido produciendo distintos problemas sobre todo en la implementación de los establecimientos, puesto que hay muchos que no cuentan con salas especiales para los talleres, comedores, patios amplios. Muchos profesores de los colegios prefieren reforzar algunas materias en vez de hacer talleres, en este punto "debe haber una mayor fiscalización de parte del estado y acompañamiento del estado en el proceso"(OPECH 2006).
yo sé que este es un proceso que lleva tiempo, que ha ido mejorando, que se invierten recursos,
pienso que la jornada escolar completa no es culpable de las falencias sino los actores de esta que no se informan, no se capacitan y no cumplen con las leyes que regulan el funcionamiento de los establecimientos "no se trata de buscar responsables de lo negativo, sino de conseguir que cada actor de la cadena se alinee en pos de mejorar la calidad de la enseñanza."

Enfoques

La semana pasada y esta hemos seguido revisando los distintos enfoques curriculares, vimos el enfoque interpretativo el cual propone nuevas formas de aprender, “parten de una critica clara, contundente y radical al modelo conductual subyacente en los diseños curriculares clásicos.”(Diapositiva de enfoques curriculares). Busca un modelo curricular que se adapte a los estudiantes y a los profesores.
Tiene tres corrientes principales las cuales coinciden en que todos buscan la escuela humanista.
La primera es la corriente reconceptuelista esta “analiza y critica a los modelos curriculares de tipo academicista” (diapositiva de enfoques curriculares).
Ve a la persona como el personaje principal de la construcción del conocimiento, concuerdo mucho en este punto.
La otra es la corriente práctica que tiene el currículo como arte de la práctica, currículo como arquitectura de la práctica y currículo como congruencia de prácticas. El primero dice que “los profesores nos enfrentamos a practicas inciertas, que exige planteamientos racionales para abordar una situación tal como se presenta en momentos concretos.” (Diapositiva de enfoques curriculares) la segunda “Intenta investigar desde las prácticas curriculares espacios culturales que desarrollen la independencia de los centros y de los pedagogos, al considerar el currículum como una recreación cultural desde la práctica”. (Diapositiva de enfoques curriculares) y el currículo como congruencia de la práctica que se divide en currículo prescrito, currículo presentado a los profesores y currículo modelado por los profesores, esta parte es importante porque se toma en cuenta al docente y este se convierte en el intérprete de las proposiciones curriculares.
La tercera es la corriente cognitiva la cual trata de explicar “los pensamientos del profesor y los pensamientos de las alumnos” (profesora María Teresa)
Ahora que he revisado este enfoque me ha gustado un poco, pero el que mas me gusto y que al verlo con la profesora se me ha caído un poco es el enfoque curricular socio-critico, talvez me pasó esto porque cuando nos hicimos especialistas en un enfoque yo solo me centre en lo positivo de este ya que es muy idealista pero no se ha llevado a cabo, se planteaba la necesidad de desarrollar un pensamiento crítico reflexivo, eso es muy bueno, es el mas reciente, dice que a través de la educación los jóvenes pueden liberarse, emanciparse. El profesor debe ser reflexivo y critico y a este enfoque le interesa mas el proceso que el producto y lo mas importante es que dice “la escuela reproduce el sistema, la desigualdad social” (profesora María Teresa) eso se puede comprobar en la actualidad puesto que hay en el sistema profesores que no motivan a sus estudiantes para salir adelante, ni para que sigan estudiando les dicen que van a perder el tiempo. Ahora he quedado confundida porque no se cual de estos dos enfoques curriculares sea mejor.

enfoques

La semana pasada y esta hemos seguido revisando los distintos enfoques curriculares, vimos el enfoque interpretativo el cual propone nuevas formas de aprender, “parten de una critica clara, contundente y radical al modelo conductual subyacente en los diseños curriculares clásicos.”(Diapositiva de enfoques curriculares). Busca un modelo curricular que se adapte a los estudiantes y a los profesores.
Tiene tres corrientes principales las cuales coinciden en que todos buscan la escuela humanista.
La primera es la corriente reconceptuelista esta “analiza y critica a los modelos curriculares de tipo academicista” (diapositiva de enfoques curriculares).
Ve a la persona como el personaje principal de la construcción del conocimiento, concuerdo mucho en este punto.
La otra es la corriente práctica que tiene el currículo como arte de la práctica, currículo como arquitectura de la práctica y currículo como congruencia de prácticas. El primero dice que “los profesores nos enfrentamos a practicas inciertas, que exige planteamientos racionales para abordar una situación tal como se presenta en momentos concretos.” (Diapositiva de enfoques curriculares) la segunda “Intenta investigar desde las prácticas curriculares espacios culturales que desarrollen la independencia de los centros y de los pedagogos, al considerar el currículum como una recreación cultural desde la práctica”. (Diapositiva de enfoques curriculares) y el currículo como congruencia de la práctica que se divide en currículo prescrito, currículo presentado a los profesores y currículo modelado por los profesores, esta parte es importante porque se toma en cuenta al docente y este se convierte en el intérprete de las proposiciones curriculares.
La tercera es la corriente cognitiva la cual trata de explicar “los pensamientos del profesor y los pensamientos de las alumnos” (profesora María Teresa)
Ahora que he revisado este enfoque me ha gustado un poco, pero el que mas me gusto y que al verlo con la profesora se me ha caído un poco es el enfoque curricular socio-critico, talvez me pasó esto porque cuando nos hicimos especialistas en un enfoque yo solo me centre en lo positivo de este ya que es muy idealista pero no se ha llevado a cabo, se planteaba la necesidad de desarrollar un pensamiento crítico reflexivo, eso es muy bueno, es el mas reciente, dice que a través de la educación los jóvenes pueden liberarse, emanciparse. El profesor debe ser reflexivo y critico y a este enfoque le interesa mas el proceso que el producto y lo mas importante es que dice “la escuela reproduce el sistema, la desigualdad social” (profesora María Teresa) eso se puede comprobar en la actualidad puesto que hay en el sistema profesores que no motivan a sus estudiantes para salir adelante, ni para que sigan estudiando les dicen que van a perder el tiempo. Ahora he quedado confundida porque no se cual de estos dos enfoques curriculares sea mejor.

Padigmas educativos

En la clase del 30 de marzo la profesora realizo una comparación entre el paradigma tradicional que deriva del positivista y el paradigma emergente que es la mezcla del interpretativo y socio critico.
Me pareció muy interesante lo que plantea el paradigma emergente sobre “conocimiento: supervivencia de todos, ayudar a todos a realizar su potencial” (paradigmas educativos 30/3/07) “o sea que el estudiante no solo debe saber las normas, sino que debe saber aplicarlas, debe saber que hacer con esas normas, debe valorar lo que significa tener la posibilidad de escribir de manera coherente y que el conocimiento tiene Tridimensionalidad conceptual, procedimental y aptitudinal.”(Profesora maría teresa) ya que el alumno juega un papel fundamental, es el actor principal de su propio aprendizaje, ellos construyen su conocimiento y me gustaría mucho aplicarlo en mi labor como pedagoga. Aunque se que va a ser una tarea difícil el no caer en el paradigma tradicional puesto que la gran mayoría de los profesoras recurren a este para realizar sus clases.
¿Cuál de estos dos paradigmas usas tú y por que?